ÉTICA Y TRANSFORMACIÓN DEL ENTORNO 10-3 2012: marzo 2012

TALLER
GUIA DE APRENDIZAJE SENA NUMERO UNO

GRADO DECIMO-3

1. Escoja las ideas o postulados más relevantes del anexo 1 y enúncielos, (postulados en relación a las teorías de la evolución) TEORIAS DEL ORIGEN DEL HOMBRE.

a). CREACIONISMO Y OTROS CONCEPTOS TEOLOGICOS DE LA EVOLUCION
El creacionismo o teoría creacionista junto a las demás teorías con conceptos teológicos de la evolución, por su propia naturaleza, a través de la TEOLOGIA estudian y definen de una u otra forma la vida, EL ORIGEN DEL HOMBRE, su destino y, en definitiva, su evolución. La intención no es la explicación de otras corrientes filosóficas o religiosas con conceptos teológicos de la evolución, con mayor o menor
grado de influencia del ESENCIALISMO o del EVOLUCIONISMO, sino la de exponer estrictamente otras teorías de la evolución y origen del hombre de carácter científico. Aunque tampoco se ha aprobado científicamente la no-existencia de un ser divino; a mi juicio, el creacionismo y otras teorías del origen del hombre basadas en conceptos teológicos no tienen carácter científico por la propia esencia de la ciencia; lo cual no quiere decir que una persona no pueda estar convencida de dicha existencia y no
solo por un acto de fe.

R1/=POSTULADOS SOBRE LA CREACION

T TALES DE MILETO (625-546): Postulaba que el principio original de todas las cosas es el agua, de la que todo procede y a la que todo vuelve otra vez. Tales no dejo escritos, el conocimiento que se tiene de él viene de la Metafísica de Aristóteles.

E EMPEDOCLES (493 - 433 a.C.): Planteaba que todo está compuesto por 4 elementos: aire, agua, tierra y fuego. Que los animales y los humanos evolucionaron a partir de formas anteriores. Que de la tierra salían extremidades, que se juntaban y formaban un ser viviente. A veces salían mutantes, pero eran eliminados por la naturaleza y quedaban vivas solo las criaturas perfectas.

H HIPOCRATES (480 - 377 a.C.): Es el médico más importante de la antigüedad decía que la idea de la medicina preventiva, influye en la dieta, en el estilo de vida del paciente y en su estado de salud y convalecencia.

P PLATON (428 - 347 a.C.): Cree en Dios como el único creador de la evolución, pero sobre la evolución del hombre, dice que el conocimiento es la base de todo, la mente evoluciona antes que el cuerpo, el alma y la mente son primordiales y la base de la vida.

A ARISTOTELES (384 – 322 a.C.): Decía que el mundo estaba compuesto por sustancias que se presentaban en especies. Propuso el “aiton” basado en cuatro causas que son: - Causa material → materia de lo que está compuesto algo.

- Causa motriz → generación o cambio

- Causa formal → especie o clase

- Causa final → objetivo de pleno desarrollo o finalidad de algo.

EPICURO (341 - 270 a.C.): Consideraba el placer como el objetivo de la vida y la atónica felicidad. Hay que renunciar a los placeres inferiores de dolor y esforzarse por los goces que dan tranquilidad al espíritu, suprimiendo a los dioses y a la muerte.

J.B LAMARCK (1744 - 1829): Fue el fundador de las teorías de la generación espontánea y del transformismo

CHARLES DARWIN (1809 -1882): Algunas Obras de Darwin: El Origen de las Especies (1839), La Descendencia Humana y la Selección Natural (1871) y La variación de los Animales y Plantas Bajo la Acción de la Domesticación (1868).

VITALISMO (siglo XIX): Teoría que explica los procesos vitales por la acción de fuerzas vitales propias de los seres vivos e inexplicables por leyes físico-químicas.

TEORIA DEL BIG BANG o de la Gran Explosión: En 1948 George Gamow planteo que el Universo se creó en una explosión enorme y que los diversos elementos que hoy se observan se produjeron durante los primeros minutos después de la Gran Explosión (Big Bang).

2. Teniendo en cuenta lo que dice la teoría o concepto teológico del origen y evolución del hombre ¿Cómo podría relacionar esta con la teoría científica?

b) DISEÑO INTELIGENTE

Recientemente ha aparecido el movimiento o teoría del diseño inteligente como una actualización o modernización del creacionismo; los inicios de dicho movimiento son de 1991, teniendo profundas raíces creacionistas y de la teoría de Lamarck. Aunque no está estructurado como una teoría formal, dicho movimiento se distancia del creacionismo o teoría creacionista en cuanto pretende explicar la evolución dentro del ambito de la investigación científica, por eso lo separo de las teorías propiamente religiosas. Debo admitir que, en ocasiones, los defensores a ultranza de la teoría de DARWIN y de la ciencia ortodoxa me recuerdan a la clásica institución de la santa adquisición y, por lo tanto, tienen tantas conexiones religio-filosoficas como la propia corriente o teoría del diseño inteligente o incluso del creacionismo más ortodoxo.

R2/=La teoría científica se relaciona con la teoría o concepto teológico del origen y evolución del hombre porque quieren demostrar la veracidad de lo que vemos actualmente con distintos métodos empleando conocimientos con evidencias numéricas en el científico y la forma religiosa en el creacionismo. Se basan en el conocimiento y surgen de la curiosidad de saber cómo provenimos y/o evolucionamos.

3. ¿Cuál es el verdadero sentido de la teoría del diseño inteligente?

TEORIA DE LAMARCK: Doctrina evolucionista expuesta por el francés Lamarck, en 1809, en su obra filosofía zoológica. De acuerdo con la teoría de Lamarck, la evolución de las especies vendría dada por la siguiente secuencia de hechos:

• Los cambios ambientales originan nuevas necesidades.
• Estas determinan el uso o desuso de unos u otros órganos.
• Tales órganos se desarrollan o se atrofian, respectivamente.

• Los caracteres así adquiridos son hereditarios.

Esta teoría era por lo tanto también una teoría sobre el origen del hombre. La teoría de Lamarck se suele condensar en la frase. La función crea el órgano y la herencia fija el cambio en los descendientes. En consecuencia el origen del hombre seria el pensamiento de los monos.

R3/= El verdadero sentido de la teoría del diseño inteligente es suponer un agente diseñador inteligente. Además demostrar la aparición o evolución sin necesidad de la investigación científica o evidencia, ya que los que diseñaron esta idea (no teoría porque no cumple con los pasos del método científico) no están de acuerdo con la evolución.

4. Con ejemplos explique cada uno de los hechos expuestos en la teoría de Lamarck.

R4/= Ejemplos de los expuestos en la teoría de Lamarck.

1°.-La influencia del medio. Los cambios medioambientales provocan nuevas necesidades en los organismos. Postulaba que Los cambios en ese ambiente generaban nuevas necesidades en los organismos y esas nuevas necesidades conllevarían una modificación de los mismos que sería heredable y estas modificaciones genéticas que este desarrolle se irán heredando de generación en generación, haciendo que la comunidad adopte las modificaciones de sus antepasados. Lo que podemos ejemplificar con las jirafas.

1. Las primitivas jirafas provenían de antílopes primitivos, que vivían en la sabana y se alimentaban de las hojas bajas de las acacias.

2. En épocas de sequía, el alimento disminuía y las jirafas necesitaban estirar el cuello y las patas para alcanzar las hojas de la parte alta de las acacias. Debido al uso, estos órganos se iban alargando.

3. Los caracteres adquiridos, cuello y patas cada vez más largos, eran transmitidos a la descendencia de generación en generación.

2°.-: Ley del uso y del desuso. Para adaptarse al medio modificado, los organismos deben modificar el grado de uso de sus órganos. Un uso continuado de un órgano produce su crecimiento (de aquí la frase: la función «crea» el órgano). Un desuso prolongado provoca su disminución. El afirmaba que el topo tiene baja capacidad de vista ya que como vive en túneles, hoyos bajo la tierra no usaban sus ojos y con el paso del tiempo se atrofiaron, ya que nunca los utilizo, por tal razón el topo tiene grandes problemas en la apariencia visual.

3°.-: Las características adquiridas son hereditarias, esto se refiere a cuando un ser es modificado generalmente en su reproducción los genes de sus crías o hijos saldrán con esas modificaciones que adquirió la madre y así de generación en generación, volviéndose hereditario y particular en su comunidad.

5. Explique la frase en la que se suele condensar la teoría de Lamarck.

R5/=

· La función crea el órgano y la herencia fija el cambio en los descendientes”. Decía que si un órgano era utilizado siempre por el individuo, éste permanecía; mientras que si no era usado tendía a desaparecer, por ejemplo decía que el apéndice es un órgano en desuso y que anteriormente podría haber sido una vejiga natatoria.

· La influencia del medio. Los cambios medioambientales provocan nuevas necesidades en los organismos y esas nuevas necesidades conllevarían una modificación de los mismos que sería heredable Lo que podemos ejemplificar con las jirafas. Diciendo que este animal tuvo que estirar su cuello para poder adaptarse al ambiente, ya que los árboles eran demasiado altos para obtener su alimento y así mediante el proceso de adaptación lo fueron alargando.

6. Argumente cada uno de los puntos en los que se resume la teoría de Darwin.

R6/=

· Los jóvenes miembros de las distintas especies compiten intensamente por su supervivencia, a causa del problema de la disponibilidad de alimentos descrito por Malthus.

· El transformismo, que es la noción de que las especies van cambiando sus características a lo largo del tiempo de una manera fundamentalmente gradual.

· El gradualismo: La evolución ocurre en forma gradual, progresiva y lenta.

· La noción de que las especies se diversifican, por adaptación a ambientes o modos de vida diferenciados, ramificándose.

· Todos los organismos emparentados, descienden de uno en común: todas las especies tienen su origen común en un remoto antepasado común único.

· La adaptación al ambiente motiva el cambio evolutivo, según había sido ya propuesto con anterioridad por otros autores, como Lamarck, debía tener su mecanismo en la selección natural, concebida como resultado de dos factores. Estos son, por un lado, la variabilidad natural hereditaria de los individuos de una especie y, por otro, la tasa diferencial de éxito reproductivo, dependiente también de la tasa de supervivencia, entre las distintas variantes genéticas presentes en la población.

· Todas las especies están emparentadas, aunque en grados distintos.

· La evolución como tal: el mundo esta es una evolución contaste e irreversible.

· Solo una parte de los nacidos sobrevive hasta reproducirse.

· Siempre el organismo más capacitado será elegido.

· La continuidad: Todas las especies han evolucionado atrás vez de otras.

· Ninguna especie en evolución al extinguirse no volverá a surgir.

La diversidad observada durante esos veinte años siguientes se intentó explicar de manera coherente mediante la formulación de los datos obtenidos. Una de las etapas que más influyó en el fue su paso por las islas Galápagos, donde encontró 14 subespecies distintas de pinzones, que se diferencian únicamente en la forma del pico. Es decir, que cada una de ellas, estaba adaptada a un tipo de alimentación y vivía en un hábitat diferente en las diversas islas.

7. ¿Qué opina acerca de la teoría de la selección sexual?

R7/= Darwin con su teoría de selección sexual explicaba ciertos aspectos evolutivos tales como el desarrollo exagerado de estructuras anatómicas o la presencia de colores llamativos que parecían no ajustarse a la teoría de la selección natural donde los rasgos seleccionados para prevalecer a lo largo del tiempo eran aquellos que aumentaran las probabilidades de supervivencia. Además Dejan atrás la concepción casi única de la inteligencia, por lo que dice que no existe solo una inteligencia sino varias en su modo que desarrolla habitualmente.

8. Elabore un mapa conceptual de la evolución del hombre.

R8/=

Mapa Evolución Del Hombre

9. ¿A qué conclusión nos lleva la teoría de Gardner?

La inteligencia: ¿genética o aprendizaje? Definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una
destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación recibida, etc.

R9/= Gardner me lleva a la conclusión de que la inteligencia es una habilidad que se va desarrollando a lo largo de nuestra vida, pero que genéticamente algunas personas desarrollan un tipo de inteligencia más rápido que otras. Ningún ser humano nace aprendido, sino que va desarrollando la capacidad que tiene para hacer o ejercer una actividad, todos nacemos con un potencial específico que tiene la necesidad de desarrollarse de una manera u otra dependiendo del medio ambiente, experiencias vividas, educación recibida, etc. convirtiéndose en una gran habilidad de la persona que desarrollo la inteligencia ya sea de forma genética o de aprendizaje.

10. Ilustre con un ejemplo lo anterior.

R10/= Ningún deportista, matemático, poeta, músico, artista consigue el éxito sin desarrollar su inteligencia por medio de la práctica, ya sea que la haya adquirido de manera genética o de aprendizaje

11. Trate de ilustrar con ejemplos los tipos de inteligencia según Gardner.

CALIDAD DE VIDA: La calidad de vida se define en términos generales como el bienestar, felicidad, y satisfacción de un individuo, que le otorga a este cierta capacidad de actuación, funcionamiento o sensación positiva de su vida. Su realización es muy subjetiva, ya que se ve directamente influida por la personalidad y el entorno en el que vive y se desarrolla el individuo. Según la OMS, la calidad de vida es “la percepción que un individuo tiene de su lugar en la existencia, en el contexto de la cultura y del sistema de valores en los que vive y en relación con sus expectativas, sus normas, sus inquietudes. Se trata de un concepto muy amplio que está influido de modo complejo por la salud física del sujeto, su estado psicológico, su nivel de independencia, sus relaciones sociales, así como su relación con los elementos esenciales de su entorno”.

R11/=

· Inteligencia lingüística: Es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas. La tiene los escritores, columnistas, los analistas y las personas con capacidad para analizar y redactar textos.

· La inteligencia corpo- cinética: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles. Son en su mayoría deportistas, personas que tienen la capacidad de expresarse a través de su cuerpo.

· La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo. Es la capacidad de la que están dotados los matemáticos, analistas y personas con facilidad para reconocer y desarrollar cuestiones matemáticas, algebraicas, trigonométricas etc. Tal vez el más grande de sus exponentes fue y lo es hasta nuestros tiempos Albert Einstein.

· La inteligencia visual espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones. Es la capacidad que tiene algunas personas de reconocer fácilmente datos a través de cualquier tipo de mapa o información espacial.

Ejemplo: Los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores.

· La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales, comprender sonidos, diferenciar notas musicales, tocar instrumentos, el canto entre otros; los mayores exponentes son BACH, MOZZART, voces soprano y mezo soprano.

Ejemplo: Cantantes, compositores, músicos, bailarines e instrumentistas.

· La inteligencia interpersonal: A una persona con esta capacidad se le denomina empática, capaz de percibir los estados de ánimo de los demás e influir en ellos. Se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones.

Ejemplo: Consejero, líder político.

· La inteligencia intrapersonal: Es la capacidad de reconocerme a mi misma en cualquier situación y tener pleno control de cada uno. Es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.

· La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

Ejemplo: Los biólogos o los herbolarios.

12. Piense y analice ¿su calidad de vida es buena o no? ¿Porque?

El concepto de calidad de vida representa un término multidimensional de las políticas sociales que significa
tener buenas condiciones de vida “objetivas” y un alto grado de bienestar “subjetivo” y también incluye la satisfaccion colectiva de necesidades a través de políticas sociales en adición a la satisfacción individual de necesidades”.

R12/= Mi calidad de vida es buena ya que cuento con las condiciones ambientales para desarrollarme sanamente como educación, vivienda, salud, y las condiciones económicas para cumplir mis necesidades básicas como ser humano y en la parte moral me siento bien conmigo misma y en capacidad de salir a relacionarme con los demás.

13. ¿Qué significado le da usted a este concepto?

ESQUEMA 1: CALIDAD DE VIDA DESDE LA SUBJETIVIDAD

Entendido, la calidad de vida es el producto de medidas encaminadas a garantizar el suministro y disponibilidad de recursos para cubrir necesidades en la población. Sin embargo, son obvias las restricciones para tales propósitos. Contamos con gobiernos corruptos, carentes de suficiente voluntad política y con déficits fiscales que hacen que las políticas diseñadas para conseguir el desarrollo sean económicamente insostenibles. Si en un sector periférico se inaugura una escuela o centro médico, pomposamente se dirá que se mejoro la calidad de vida. Pero no hay que ser muy perspicaz para saber que son infraestructuras mal dotadas, sin el suficiente recurso humano; que el cubrimiento de redes de alcantarillado y acueducto es deficiente; que la mayoría de la población está subempleada; o que el asentamiento se encuentra ubicado en una zona susceptible a desastres naturales.

R13/= La calidad de vida desde la subjetividad (punto de vista del sujeto(cada persona)) es cada uno de los conceptos desde el punto de vista moral económico y social que tiene el ser humano de la calidad de vida que se ve influenciada principalmente por el entorno y las condiciones en el que vive la persona.

14. ¿Cómo entiende la subjetividad?

R14/= La subjetividad es la propiedad de las percepciones, argumentos y lenguaje basados en el punto de vista del sujeto, y por tanto influidos por los intereses y deseos particulares del sujeto. Lo que entiendo es que la subjetividad es propia de cada ser humano en el que sabe cómo se siente interiormente, lo que los otros no pueden ver es decir los pensamientos con relación a los experimentamos en el día a día como lo son los sentimientos.

15. De acuerdo al concepto que tiene de calidad de vida establezca ¿qué relación tiene cada uno de los elementos del esquema para que se de forma efectiva una buena calidad de vida?

R15/= Teniendo en cuenta que la calidad de vida se define en términos generales como el bienestar, felicidad, y satisfacción de un individuo, que le otorga a este cierta capacidad de actuación, funcionamiento o sensación positiva de su vida. Su realización es muy subjetiva, ya que se ve directamente influida por la personalidad y el entorno en el que vive y se desarrolla el individuo. Son elementos muy influyentes para una buena calidad de vida:

· Cultura y sociedad.

· Valores y creencias personales.

· Satisfacción personal.

· Condiciones de vida.

16. El contenido del concepto constitucional de calidad de vida que deben orientar los poderes públicos esta dado por la siguiente ecuación: explíquela Nivel de vida + cultura + medio ambiente sano + democracia participativa.

R16/= La ecuación Nivel de vida + cultura + medio ambiente sano + democracia participativa se refiere a elementos que hacen la calidad de vida de un ciudadano según el concepto constitucional.

· Nivel de vida: es el nivel de confort material que un individuo aspira o puede lograr obtener.

· Cultura: lo que se necesita saber, para poder actuar de manera correcta, dentro de un grupo social.

· Medio ambiente sano: lo que nos rodea sea apto para mantener prosperidad y una buena calidad de vida.

· Democracia participativa: Se refiere a que todos podemos gozar de una participación en la toma de decisiones del lugar donde nos desarrollamos como personas.

17. ¿Qué elementos son necesarios en su comunidad para garantizar una buena calidad de vida?

R17/= Los elementos necesarios en mi comunidad para garantizar una buena calidad de vida son: Bienes y servicios, convivencia sana, buen ambiente físico y social, Libre desarrollo de la personalidad, cultura- educación, buen nivel de vida, seguridad, Respetar los modos o el estilo de vida de cada persona y El respeto a los derechos humanos, Acceso a los nuevos medios electrónicos y disfrute de las manifestaciones artísticas.

18. ¿Qué aporta el gobierno para cubrir estas necesidades?

R18/= Aportes del gobierno para cubrir las necesidades de la comunidad:

El gobierno actualmente para cubrir las necesidades de la población Garantiza que se presten obligaciones y servicios, Subsidios de vivienda y de alimentación especialmente madres cabeza de familia, personas de la tercera edad, desempleados, subsidios escolares, pensiones a los trabajadores, cesantías; además de esto apoya a instituciones que sirven a las personas necesitadas contribuyendo así mejorar su calidad de vida.

19. ¿Qué hace la comunidad si el gobierno no realiza dichos aportes?

R19 /= Por lo general La constitución tiene métodos de protección al pueblo como son:

Derecho de petición: es un documento que se puede redactar por cualquier persona reclamando el incumplimiento de algún servicio.

Tutela: si el derecho de petición no ha sido escuchado en un periodo de 15 días, se debe presentar ante un juez una acción de tutela.

Referendo: cuando se acude al pueblo para concretar alguna decisión que va tomar la suprema corte de justicia.

20. ¿Por qué es importante que cualquier propuesta de desarrollo humano tenga como eje principal la persona?

R20/= Es importante que cualquier propuesta de desarrollo humano tenga como eje principal la persona porque todo parte del ser humano, sino no estaría cumpliendo su propósito ya que ella debe beneficiar a toda una comunidad de personas. EL SER HUMANO ES EL EJE PRINCIPAL DE TODO LO EXISTENTE y más si nos referimos a propuesta de esta categoría (desarrollo humano) ya que todas las personas estamos buscando una calidad de vida, satisfacer necesidades que es lo que nos pueden ayudar a mejorar y contribuir propuestas de este tipo. Si tomamos por ejemplo a un arquitecto cuando el diseña un proyecto debe tener en cuenta que hay personas con discapacidades motrices, con carencia de los sentidos, no solo debe pensar en la mayoría si no en aquellos que no tiene todas las capacidades.

21. Explique con ejemplos cada uno de los pilares de la teoría de Manfred.

Creemos que podemos afirmar que las necesidades humanas fundamentales son pocas, clasificables e invariables. Lo que cambia no son las necesidades, sino los satisfactores. Esto es lo que cambia en culturas o sociedades diferentes.

R21/= La satisfacción de las necesidades humanas fundamentales: es decir la capacidad de obtener todos los elementos necesarios para suplir las necesidades diarias de una persona, (alimentación, educación, vivienda y demás factores de la vida de un individuo).Las fundaciones sin ánimo de lucro y las empresas que en su objeto social definen su participación en solventar las necesidades humanas desde las básicas hasta las específicas del hombre.

Ejemplo: Alimentación y abrigo no debe considerarse como necesidades, sino como satisfactores de la necesidad fundamental de subsistencia. Del mismo modo la educación, el estudio, la investigación, la estimulación precoz y la meditación son factores de la necesidad de entendimiento. Los sistemas curativos, la prevención y los esquemas de salud en general, son satisfactores de la necesidad de protección. Cuando una madre le da el pecho a su bebe, a través de este acto contribuye a que la criatura reciba satisfacción simultanea pura sus necesidades de subsistencias, protección, afecto e identidad.

· La generación de niveles crecientes de auto dependencia, esto se refiere al desarrollo económico de una localidad o región, es decir la distribución eficiente de los recursos públicos. En la comunidad de aprendizaje del SENA se encarga de capacitar a las personas en la creación de su propia empresa y asegurar una prosperidad económica.

· La articulación orgánica entre seres humanos, naturaleza y tecnología, se refiere a la unión de estas que contribuyen al desarrollo de un proyecto de vida, donde se obtienen todas las herramientas para su estabilidad social. La enseñanza en los centros educativos básicos y de alto nivel acerca de la relación que debe existir entre hombre naturaleza y tecnología siempre buscando el equilibrio que permita el buen desarrollo de todas las partes sin entorpecer, perjudicar a ninguno.

22. ¿Cómo podemos dar explicación a esta afirmación?

Además, estas necesidades pueden clasificarse en dos criterios:

• Criterio ontológico o existencial: estar, ser y tener.

• Criterio axiológico o de valores: subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación, identidad y libertad.

R22/= La explicación a esta afirmación es que Todos los seres humanos tenemos las mismas necesidades básicas además de que las necesidades fundamentales son pocas, lo que lo hacen cambiar son las culturas. Con estos dos criterios se da origen a la matriz de las necesidades humanas fundamentales en la que se reflejan los pilares de la teoría de Manfred. Manfred-Neef ha desarrollado la tesis sobre el desarrollo a escala humana, que parte de que el desarrollo no debe ser impuesto, sino que debe nacer desde la base. Él traza una matriz en la que se reflejan:

• Las nueve necesidades que se consideran fundamentales: subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación, identidad y libertad. (Criterio axiológico o de valores)
• Las cuatro categorías de satisfacción de estas necesidades: ser, tener, hacer y estar. (Criterio ontológico o existencial)

23. Teniendo en cuenta los ejemplos de las siguientes matrices según Manfred, realice sus propias matrices.

Taxonomía de bloom de habilidades de pensamiento: Se formulo una taxonomía de dominios del aprendizaje, desde entonces conocida COMO (TAXONOMIA DE BLOOM), que puede entenderse como “los objetivos del proceso de aprendizaje”. Esto quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos. Se identificaron tres dominios de actividades educativas: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El comité trabajo en los dos primeros, el cognitivo, el afectivo, pero no en el psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron este último dominio.

R23/= Matriz de la espiritualidad: Consiste en el conocimiento del ser humano como hijo de DIOS, hecho a imagen y semejanza del creador, en el plano humano tiene 3 principios el ser, el hacer y el tener. El Ser consiste en el conocimiento del hombre con su mundo interior, el Hacer consiste en el humano como ser social, y el tener es el resultado de la combinación del ser y el hacer. En otras palabras los pensamientos conducen a acciones y estas a resultados, tu mundo interior crea tu mundo exterior.

24. ¿En qué consiste la propuesta”taxonomía de bloom”?

R24/= La taxonomía del bloom consiste en los objetivos del proceso de aprendizaje, es decir después de realizar el proceso de aprendizaje el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.

25. Elabore un ejemplo teniendo en cuenta el dado acerca de los alimentos en el cual pueda aplicar la teoría de bloom.

R25/= Un ejemplo es la educación ya que desde muy pequeños nos empiezan a instruir ya sea en nuestra familia o en el colegio donde se estudia, la educación integral donde nos brindan conocimientos, principios y valores para ser cada día mejores seres humanos.

domingo, 11 de marzo de 2012